Confinement et continuité pédagogique, les atouts de la FGL par Sylvie Bégin, présidente
Les atouts de la FGL reposent sur l’intégration par chaque école de la force du collectif et une capacité à se mobiliser rapidement sur des problématiques communes. Pour chaque école, la FGL est un vrai partenaire et un lieu où se discutent les grands enjeux de la chimie (métiers, international, insertion professionnelle, image,…) mais aussi les enjeux actuels de la pédagogique et de la médiation scientifique. La FGL est donc un lieu d’émulation, de stimulation et possède aussi une grande capacité de réactivité. Cette pandémie a permis de le prouver.
En effet La FGL a pu démontrer la robustesse de son réseau lors de la 1ère période de confinement. Nos écoles se sont du jour au lendemain mobilisées pour assurer une continuité pédagogique et le suivi des élèves. Les expériences et mesures mises en place face à cette pandémie dans chacune d’entre elles ont été très rapidement partagées permettant à toutes de s’organiser plus rapidement et plus efficacement.
Nous avons pu capitaliser sur les groupes de travail Formation, recrutement, international, communication qui sont en place depuis des années et très actifs. En particulier, le groupe de travail Formation animé par Jean-Michel Reneaume a permis très rapidement d’échanger sur les pratiques pédagogiques, les modules à distance, les mutualisations possibles…
Les écoles ont ainsi testé et expérimenté, durant cette crise sanitaire, de nombreux nouveaux dispositifs distanciels. Elles ont surtout mis en place des modules innovants notamment dans l’enseignement des travaux pratiques, à même de répondre aux besoins d’apprentissage d’une génération motivée et connectée. La demande de Campus France ainsi que les fortes relations à l’international de la FGL avec, notamment, deux instituts Franco-Chinois et un accord en cours avec les ITII en Inde, ont conduit très rapidement à la nécessité de mettre en place une plateforme de cours/TP/TD/remises à niveau en ligne. Ce projet de plateforme était déjà en discussion car nous souhaitions aller au-delà du partage d’expériences et mutualiser plus concrètement nos actions de médiation scientifique et nos pratiques pédagogiques. Nous avons réponde à l’appel à projets « hybridation des formations dans l’enseignement supérieur » qui a été le catalyseur pour concrétiser ce projet de plateforme. Nous étions déjà prêts et nous avons transformé.